sábado, 14 de mayo de 2016
martes, 10 de mayo de 2016
LAWRENCE STENHOUSE
RESUMEN
Lawrence
Stenhouse. Pedagogo
británico. Nació en 1926 y murió 1982. Es considerado como uno de los
principales precursores de la Investigación-Acción, en su variante educativa. Creador
de la hipótesis del maestro-investigador, a partir del cual la enseñanza y la investigación
son posibles en forma simultánea. Su interés también estuvo orientado hacia la
teoría curricular.
Según
lo reseñado por Restrepo, L. Stenhouse, plantea la integración en el docente de
sus roles de investigador, observador y maestro, en este sentido, el mismo Stenhouse
comenta que:
“En mi concepto esto es
perfectamente posible, siempre y cuando el profesor ponga en claro que la razón
por la que está de desempeñando el papel de investigador es la de desarrollar
positivamente su enseñanza y hacer mejor las cosas.”
También, según Restrepo, Stenhouse desarrolla su hipótesis
respecto al concepto de “profesionalidad amplia”, caracterizando dicha profesionalidad
en los siguientes términos:
“El compromiso de poner
sistemáticamente en cuestión la enseñanza impartida por uno mismo como base de
desarrollo. El compromiso y la destreza para estudiar el propio modo de
enseñar. El interés por cuestionar y comprobar la teoría en la práctica
mediante el uso de dichas capacidades.” (Ibid., 197).
Entre sus principales obras de L. Stenhouse se
encuentran: An Introduction to
Curriculum Research and Development, Authority, Education and Emancipation, y Research as a Basis for
Teaching: Readings from the Work of Lawrence Stenhouse.
Referencias
-Restrepo,
B. (2003). Lawrence Stenhouse. Aportes de
la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador:
evidencias y obstáculos. Revista educación y educadores, núm. 6, 2003, pp.
91-104. Universidad de La Sabana. Cundinamarca, Colombia. [Documento en Línea]
Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/834/83400607.pdf. [Consulta: 2016,
mayo 7].
-Restrepo,
B. (S/F). Hacia el maestro investigador: cambio de modelo en la formación de formadores.
[Documento en Línea] Disponible en: https://mafoa29.files.wordpress.com/2009/01/restrepo-bernardo-hacia-el-maestro-investigador-cambio-de-modelo-en-la-formacion-de-formadores.pdf
[Consulta: 2016, mayo 7].
Descriptores: investigación
educativa, currículo, maestro investigador, profesionalidad amplia, profesionalidad
docente.
HILDA TABA
RESUMEN
Hilda
Taba. Nació
en Estonia en 1902, y muere en san Francisco, California, EE.UU. en 1967. Su
principal obra fue: Desarrollo Curricular: Teoría y Práctica (1962). Es
considerada una de las principales exponentes de la Investigación-Acción en su
variante educativa, conjuntamente con Freire, Stenhouse y Elliot. Estudiosa de la
enseñanza entre grupos. Entre sus principales aportes está el interés por un
enfoque científico de la Investigación-Acción, en el marco de la teoría
curricular. Entre sus principales obras se encuentran las siguientes: La dinámica
de la educación: metodología basada en la teoría de la educación activa, La
enseñanza entre grupos en las escuelas públicas, Cultura escolar, Perspectiva
sobre las relaciones humanas: estudio sobre la dinámica de grupo en un octavo
grado, Elaboración de planes de estudios. Teoría y Práctica, Estrategias de enseñanza
y funcionamiento cognitivo entre los alumnos de escuelas primarias, Manual
pedagógico para estudios sociales elementales, Exámen de las relaciones humanas
(coautora), La enseñanza entre grupos en las escuelas públicas (coautora), La
reflexión entre los alumnos de escuelas primarias (coautora), Los planes de
estudios en las relaciones entre grupos en la escuela secundaria (coautora), Los
planes de estudios en las relaciones entre grupos en la escuela primaria (coautora),
Determinar las necesidades de las relaciones humanas (coautora), Carácter y
personalidad del adolescente (coautora).
-Krull, E. (2003). Hilda Taba (1902-1967). [Documento en Línea] Disponible en: http://www.ibe.unesco.org /sites/default/files/tabas.pdf.
[Consulta: 2016, mayo 7].
Descriptores:
investigación-acción, currículo, teoría curricular, educación, grupos, dinámica
de grupos.
KURT LEWIN
RESUMEN
Kurt Lewin. Psicólogo. Nació
en la actual Polonia en 1890 y murió en EE.UU. 1947. Es considerado como el
precursor de la psicología social y de la investigación acción. Desarrollo en
profundidad lo referente a:"dinámica de grupos", "investigación-acción",
"teoría de campo" y "adiestramiento de sensibilidad".
Lacouture
(1996), refiriéndose a Kurt Lewin, nos plantea lo siguiente:
“es considerado el científico que mayor impacto ha tenido en la psicología
social. Sus ideas y teorías se han mantenido a través del tiempo en muchas
instituciones de investigación, en Departamentos de Psicología y de Sociología,
en agencias sociales y en la administración de las organizaciones. Los estudios
de Investigación-Acción, iniciados por él mismo, continúan guiando los
experimentos en psicología comunitaria, integrando oportunidades de vivienda y
empleo, la causa y cura de prejuicios en los niños, la socialización de las
bandas callejeras y el mejoramiento en el adiestramiento de líderes; los Grupos
de Sensibilización, que él ayudó a crear, son considerados por muchas personas
como la innovación educativa más importante del siglo” (p. 163)
Por su
parte, Martínez (2009), aporta en siguiente comentario: “El padre de la IA es
Kurt Lewin, quien utilizó este término por primera vez en 1944” (p. 224). Entre sus
principales obras se encuentran: Una
teoría dinámica de la personalidad, Principles of topological and vectorial psychology, La representación conceptual y la medición
de las fuerzas psicológicas, Teoría
del campo y experimentación en psicología social, Frontiers in Group Dynamics, Psychological Problems in Jewish
Education,Resolving Social Conflicts, Teoría de campo en las ciencias sociales, entre otras.
Referencia
-Lacouture,
G. (1996). El legado de Kurt Lewin. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 28, núm. 1,
1996, pp. 159-163. Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. [Documento
en Línea] Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/805/80528113.pdf
[Consulta: 2016, mayo 8].
Descriptores: psicología
social, investigación-acción, dinámica de grupos, teoría de campos, psicología
comunitaria.
EDMUND HUSSERL
RESUMEN
Edmund
Husserl. Cuyo
nombre completo era Edmund Gustav Albrecht Husserl (1859-1938). Es considerado el fundador de la
fenomenología trascendental. Fue discípulo del sociólogo Franz Brentano. Pretendió
darle a la filosofía una base epistemológica, lo que derivó en el método fenomenológico.
Entre sus principales seguidores se encontraron Max Scheler y Martin Heidegger. Algunas de sus principales obras
son las siguientes: Filosofía de la Aritmética, Investigaciones Lógicas, Ideas
Relativas a una Fenomenología Pura y a una Filosofía Fenomenológica, Lógica
Formal y Trascendental: Ensayo de una Crítica de la Razón Lógica, Meditaciones cartesianas, La Crisis de las Ciencias Europeas y
la Fenomenología Trascendental: Introducción a la Filosofía Fenomenológica, Experiencia
y Juicio, entre otros.
Referencia
-S/A
(S/F). Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. [Documento en
Línea] Disponible en: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/husserl.htm. [Consulta:
2016, mayo 8].
Descriptores:
psicología, fenomenología, fenomenología trascendental, filosofía, epistemología.
domingo, 8 de mayo de 2016
VÍCTOR CÓRDOVA
Víctor Córdova. Sociólogo
venezolano. Profesor de la Universidad Central de Venezuela (UCV). En 1972 fue
Director de la Comisión de estudios de Postgrado de FACES-UCV. Es considerado como uno de los pioneros en
Venezuela en el estudio de las Historias de Vida, desde los planteamientos de
Franco Ferrarotti, Daniel Bertaux y Paul Thompson, entre otros. Sus principales
obras son las siguientes: Capitalismo,
subdesarrollo y modo de vida en Venezuela (1980), El Modo de Vida.
Problemática Teórica y Metodológica (1986), Historias de Vida (1990), Hacia una sociología de
lo vivido (1995).
Descriptores:
sociología, modo de vida, historias de vida, capitalismo, subdesarrollo.
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