EXPOSICIÓN DEL TRABAJO FINAL DEL GRUPO N° 4: EJERCICIO CUALITATIVO

EXPOSICIÓN DEL GRUPO N° 4

INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: El contexto, Planteamiento del Problema,  Preguntas de Investigación, Objetivos de Investigación. Abordaje Metodológico , Recolección y análisis de Data, Reporte de Investigación 

LAWRENCE STENHOUSE

RESUMEN

Lawrence Stenhouse. Pedagogo británico. Nació en 1926 y murió 1982. Es considerado como uno de los principales precursores de la Investigación-Acción, en su variante educativa. Creador de la hipótesis del maestro-investigador, a partir del cual la enseñanza y la investigación son posibles en forma simultánea. Su interés también estuvo orientado hacia la teoría curricular.

Según lo reseñado por Restrepo, L. Stenhouse, plantea la integración en el docente de sus roles de investigador, observador y maestro, en este sentido, el mismo Stenhouse comenta que:

“En mi concepto esto es perfectamente posible, siempre y cuando el profesor ponga en claro que la razón por la que está de desempeñando el papel de investigador es la de desarrollar positivamente su enseñanza y hacer mejor las cosas.”

         También, según Restrepo, Stenhouse desarrolla su hipótesis respecto al concepto de “profesionalidad amplia”, caracterizando dicha profesionalidad en los siguientes términos:

“El compromiso de poner sistemáticamente en cuestión la enseñanza impartida por uno mismo como base de desarrollo. El compromiso y la destreza para estudiar el propio modo de enseñar. El interés por cuestionar y comprobar la teoría en la práctica mediante el uso de dichas capacidades.” (Ibid., 197).

Entre sus principales obras de L. Stenhouse se encuentran: An Introduction to Curriculum Research and Development, Authority, Education and Emancipation, y Research as a Basis for Teaching: Readings from the Work of Lawrence Stenhouse.

Referencias

-Restrepo, B. (2003). Lawrence Stenhouse. Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador: evidencias y obstáculos. Revista educación y educadores, núm. 6, 2003, pp. 91-104. Universidad de La Sabana. Cundinamarca, Colombia. [Documento en Línea] Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/834/83400607.pdf. [Consulta: 2016, mayo 7]. 

-Restrepo, B. (S/F). Hacia el maestro investigador: cambio de modelo en la formación de formadores. [Documento en Línea] Disponible en: https://mafoa29.files.wordpress.com/2009/01/restrepo-bernardo-hacia-el-maestro-investigador-cambio-de-modelo-en-la-formacion-de-formadores.pdf [Consulta: 2016, mayo 7]. 

Descriptores: investigación educativa, currículo, maestro investigador, profesionalidad amplia, profesionalidad docente.

HILDA TABA

RESUMEN

Hilda Taba. Nació en Estonia en 1902, y muere en san Francisco, California, EE.UU. en 1967. Su principal obra fue: Desarrollo Curricular: Teoría y Práctica (1962). Es considerada una de las principales exponentes de la Investigación-Acción en su variante educativa, conjuntamente con Freire, Stenhouse y Elliot. Estudiosa de la enseñanza entre grupos. Entre sus principales aportes está el interés por un enfoque científico de la Investigación-Acción, en el marco de la teoría curricular. Entre sus principales obras se encuentran las siguientes: La dinámica de la educación: metodología basada en la teoría de la educación activa, La enseñanza entre grupos en las escuelas públicas, Cultura escolar, Perspectiva sobre las relaciones humanas: estudio sobre la dinámica de grupo en un octavo grado, Elaboración de planes de estudios. Teoría y Práctica, Estrategias de enseñanza y funcionamiento cognitivo entre los alumnos de escuelas primarias, Manual pedagógico para estudios sociales elementales, Exámen de las relaciones humanas (coautora), La enseñanza entre grupos en las escuelas públicas (coautora), La reflexión entre los alumnos de escuelas primarias (coautora), Los planes de estudios en las relaciones entre grupos en la escuela secundaria (coautora), Los planes de estudios en las relaciones entre grupos en la escuela primaria (coautora), Determinar las necesidades de las relaciones humanas (coautora), Carácter y personalidad del adolescente (coautora).

Referencia

  -Krull, E. (2003). Hilda Taba (1902-1967). [Documento en Línea] Disponible en: http://www.ibe.unesco.org  /sites/default/files/tabas.pdf.  [Consulta: 2016, mayo 7]. 

Descriptores: investigación-acción, currículo, teoría curricular, educación, grupos, dinámica de grupos.

KURT LEWIN

RESUMEN

Kurt Lewin. Psicólogo. Nació en la actual Polonia en 1890 y murió en EE.UU. 1947. Es considerado como el precursor de la psicología social y de la investigación acción. Desarrollo en profundidad lo referente a:"dinámica de grupos", "investigación-acción", "teoría de campo" y "adiestramiento de sensibilidad".

Lacouture (1996), refiriéndose a Kurt Lewin, nos plantea lo siguiente:

“es considerado el científico que mayor impacto ha tenido en la psicología social. Sus ideas y teorías se han mantenido a través del tiempo en muchas instituciones de investigación, en Departamentos de Psicología y de Sociología, en agencias sociales y en la administración de las organizaciones. Los estudios de Investigación-Acción, iniciados por él mismo, continúan guiando los experimentos en psicología comunitaria, integrando oportunidades de vivienda y empleo, la causa y cura de prejuicios en los niños, la socialización de las bandas callejeras y el mejoramiento en el adiestramiento de líderes; los Grupos de Sensibilización, que él ayudó a crear, son considerados por muchas personas como la innovación educativa más importante del siglo” (p. 163)

Por su parte, Martínez (2009), aporta en siguiente comentario: “El padre de la IA es Kurt Lewin, quien utilizó este término por primera vez en 1944” (p. 224). Entre sus principales obras se encuentran: Una teoría dinámica de la personalidad, Principles of topological and vectorial psychology, La representación conceptual y la medición de las fuerzas psicológicas, Teoría del campo y experimentación en psicología social, Frontiers in Group Dynamics, Psychological Problems in Jewish Education,Resolving Social Conflicts, Teoría de campo en las ciencias sociales, entre otras.

Referencia

-Lacouture, G. (1996). El legado de Kurt Lewin. Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 28, núm. 1, 1996, pp. 159-163. Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia. [Documento en Línea] Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/805/80528113.pdf [Consulta: 2016, mayo 8]. 

Descriptores: psicología social, investigación-acción, dinámica de grupos, teoría de campos, psicología comunitaria.

EDMUND HUSSERL

RESUMEN

Edmund Husserl. Cuyo nombre completo era Edmund Gustav Albrecht Husserl (1859-1938). Es considerado el fundador de la fenomenología trascendental. Fue discípulo del sociólogo Franz Brentano. Pretendió darle a la filosofía una base epistemológica, lo que derivó en el método fenomenológico. Entre sus principales seguidores se encontraron Max Scheler y Martin Heidegger. Algunas de sus principales obras son las siguientes: Filosofía de la Aritmética, Investigaciones Lógicas, Ideas Relativas a una Fenomenología Pura y a una Filosofía Fenomenológica, Lógica Formal y Trascendental: Ensayo de una Crítica de la Razón Lógica, Meditaciones cartesianas, La Crisis de las Ciencias Europeas y la Fenomenología Trascendental: Introducción a la Filosofía Fenomenológica, Experiencia y Juicio, entre otros.

Referencia

-S/A (S/F). Biografías y vidas. La enciclopedia biográfica en línea. [Documento en Línea] Disponible en: http://www.biografiasyvidas.com/biografia/h/husserl.htm. [Consulta: 2016, mayo 8]. 

Descriptores: psicología, fenomenología, fenomenología trascendental, filosofía, epistemología.

VÍCTOR CÓRDOVA

            Víctor Córdova. Sociólogo venezolano. Profesor de la Universidad Central de Venezuela (UCV). En 1972 fue Director de la Comisión de estudios de Postgrado de FACES-UCV.  Es considerado como uno de los pioneros en Venezuela en el estudio de las Historias de Vida, desde los planteamientos de Franco Ferrarotti, Daniel Bertaux y Paul Thompson, entre otros. Sus principales obras son las siguientes: Capitalismo, subdesarrollo y modo de vida en Venezuela (1980), El Modo de Vida. Problemática Teórica y Metodológica (1986), Historias de Vida (1990), Hacia una sociología de lo vivido (1995).

Descriptores: sociología, modo de vida, historias de vida, capitalismo, subdesarrollo.

WILHELM DILTHEY

RESUMEN

 

            Whilhelm Dilthey. Nació Biebrich, Renania, el 19 de noviembre de 1833 y murió en Seis am Schlern, Tirol del Sur, 1 de octubre de 1911. Es considerado como uno de los más influyentes del método hermenéutico, siendo además quien sugirió como técnica básica, de dicho método el “círculo hermenéutico”. Entre las principales obras traducidas al castellano se encuentran: Introducción a las ciencias del espíritu, Hombre y mundo en los siglos XVI y XVII, De Leibniz a Goethe, Vida y poesía, Hegel y el idealismo, Psicología y teoría del conocimiento, El mundo histórico, Teoría de la concepción del mundo, Literatura y fantasía, Teoría de las concepciones del mundo, Historia de la Filosofía, Crítica de la razón histórica, entre otras.

El Diccionario Soviético de Filosofía (1965), se refiere a Dilthey en los siguientes términos:

“Filósofo idealista alemán, profesor de la Universidad de Berlín, representante de la denominada filosofía de la vida. Para Dilthey, el concepto central era el de espíritu vivo, que se desarrolla en formas históricas. Rechazaba el conocimiento de las leyes del proceso histórico; la filosofía no puede ser un conocimiento de esencias suprasensoriales, únicamente puede ser una «ciencia de las ciencias», es decir, «doctrina de la ciencia». Dilthey divide el mundo de las ciencias en ciencias de la naturaleza y ciencias del espíritu; el objeto de estas últimas es la realidad social. La filosofía ha de comenzar por el análisis de la conciencia, dado que sólo este análisis –según él– proporciona el medio de captar la esencia de la vida natural y del espíritu partiendo de las vivencias inmediatas del «Yo». La base de todas las ciencias del espíritu es una psicología, pero no la psicología explicativa, apoyada en la causalidad, sino la descriptiva. Al caracterizar la creación artística, Dilthey hacía hincapié en la importancia de la imaginación: gracias a ella el poeta eleva lo causal al rango de lo significativo y representa lo típico como base de lo individual. El eslabón de enlace entre la filosofía y las ciencias históricas forma, según Dilthey la «teoría de la interpretación» o hermenéutica». (p. 123).

            Por su parte Ferrater (1949), nos presenta una de las frases más emblemáticas de Dilthey: “Lo que el hombre es, lo experimenta sólo por medio de la historia”. Finalmente, Martínez (2009) referiendose a Dilthey, lo considera como “uno de los principales exponentes del método hermenéutico en las ciencias humanas” (p. 119). 

Descriptores: idealismo alemán, ciencias del espíritu, critica de la razón histórica, hermenéutica, circulo hermenéutico.

Referencias

-S/A (1965). Diccionario Soviético de Filosofía. Montevideo: Ediciones Pueblos Unidos. [Documento en Línea] Disponible en: http://www.filosofia.org/enc/ros/dil.htm [Consulta: 2016, mayo 8]. 

-Ferrater, J. (1949). Wilhelm Dilthey. Revista Cubana de Filosofia. La Habana, Julio-diciembre de 1949. Vol.1, número 5, páginas 4-12. [Documento en Línea] Disponible en: http://www.filosofia.org/hem/dep/rcf/n05p004.htm  [Consulta: 2016, mayo 8]. 

-Martínez, M (2009). Comportamiento humano. México: Trillas.