APROXIMACIÓN HISTÓRICA AL DESARROLLO DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Hacer un escrito sobre del desarrollo histórico de la investigación cualitativa, no deja de ser un emprendimiento complejo, ya que el surgimiento de ésta no deja de ser difuso en el tiempo, y los autores difieren en cuanto a cuáles han sido los acontecimientos y los autores que dieron origen al enfoque de investigación cualitativo. Sin embargo, a partir de la consulta documental, es posible hacer una aproximación referencial a los inicios y desarrollo de la investigación cualitativa, que nos pueda acercar a ésta cualitativa, sin llegar a la pretensión errada de haber sido lo suficiente precisos y amplios.

En primer lugar, pudiéramos decir, que el enfoque cualitativo de investigación tiene sus antecedentes más remotos en la filosofía, en la sociología y en la antropología. Además, en términos de ir precisando en el tiempo el desarrollo de éste enfoque, pudiéramos tomar con referencia el surgimiento de la Escuela de Chicago, en los Estados Unidos de Norteamérica, en  1920, debido al profundo impacto que tuvo para éste enfoque. Lo que implica, considerar los acontecimientos más relevantes, antes y después de este acontecimiento.

Antes del surgimiento de la Escuela de Chicago, tomando en consideración lo planteado por Hernández Sampieri, Fernández Collado, Baptista Lucio. 2010 y Sandín, M. (2003), pudiéramos citar los siguientes acontecimientos:

•  Durante los siglos XV y XVI, tiene lugar lo que se conoce como la etnografía temprana, en la que se estudiaba a los pueblos primitivos.
•  Durante el siglo XVII, los postulados de Immanuel Kant, dan lugar al constructivismo, el cual básicamente señala que el mundo que conocemos es construido por la mente humana. Las “cosas” en sí misma existen, pero nosotros las apreciamos como es capaz de percibirlas nuestra mente.
•  Max Weber (1864-1920), plantea que además de la descripción y medición de variables sociales, deben considerarse los significados subjetivos y la comprensión del contexto donde ocurre el fenómeno.
•   Frenchman Frederick LePlay, publica a finales del siglo XIX, un estudio las familias de clase trabajadora, a partir de la observación participante. También, por la misma fecha, Charles Booth, realizó estudios sobre la naturaleza de la pobreza en Londres; mientras que Henry Mayhew, basa sus estudios sobre la pobreza en la ciudad, a partir de entrevistas en profundidad e historias de vida.
•   A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, comienzan a tomar auge los estudios de tipo etnográficos, enmarcados en la antropología cultura. Estos estudios aportan la idea del holismo, génesis de la metodología cualitativa. 
•  En 1892, Albion W. Small fundó el Departamento de Sociología de la Universidad de Chicago, el primero y más importante del mundo para la época.
•    En 1907, se lleva a cabo en EE.UU. la primera encuesta social, en la misma se aplicó el “método científico” al estudio de aspectos sociales.
•  En 1913, María Montessori, conjuga elementos de la sociología y de la antropología de la educación y como producto de ello publicó el trabajo Pedagogical Anthropology.

·                   

·       

         En 1920, surge un grupo de investigadores conocidos como la Escuela de Chicago, entre estos se encontraban: Albion Small, William Isaac Thomas, Florian Znaniecki y el filósofo George Herbert Mead. Estos investigadores, fueron los primeros en aplicar un enfoque interaccionista, haciendo énfasis en la naturaleza social e interactiva de la realidad. De igual manera, tomando como referencia los planteamientos realizados, por Hernández y otros (2010) y Sandín, M. (2003), pudiéramos decir que:

•   En 1927, Thomas y Znaniecki publicaron una investigación sobre los inmigrantes polacos, en la cual se utiliza la biografía de los participantes como herramienta de recolección de los datos.
•  También lugar estudios centrados en culturas específicas y grupos urbanos marginados.
•  Margaret Mead publica sus obras Coming of age in Samoa (1928) y Growing up in New Guinea (1930). Y en 1932, publica un estudio sobre la cultura de una tribu india.
•  En la década de los 30, la Universidad de Columbia en Nueva York, “toma el relevo” a la Escuela de Chicago, utilizando la encuesta con un enfoque cuantitativo, relegando los datos cualitativos a un plano exploratorio. Esta última, se encontraba en declive, motivado a divergencias entre investigadores y a la falta de sustitutos para aquellos que se encontraban jubilados o muertos. 
•  Everett C. Hughes y Herbert Blumer, en la década de los años 40, comenzaron a desarrollar una aproximación conocida como el interaccionismo simbólico, la cual tuvo un fuerte impacto en el desarrollo de la investigación cualitativa.
•   Durante las décadas de los años 40 y 50, la el desarrollo de la investigación cualitativa, experimentó una desaceleración, motivado al fuerte posicionamiento del enfoque cuantitativo y de las necesidades de investigación que demandaba el esfuerzo bélico de la Segunda Guerra Mundial. Sin embargo, tuvieron lugar algunos trabajos de tipo etnográfico, como los de Elizabeth y Allison Davis, y los de Burleigh y Mary Gardner, quienes estudiaron las clases sociales en Natchez, Mississippi, Estados Unidos. Tambien Conrad Arensberg realizó investigaciones parecidas en Irlanda. Clair Drake y Horace Cayton publicaron una investigación sobre la población afroamericana del sur de Chicago. George Spindler realizó investigaciones en el campo de antropología educativa, mientras que George M. Foster centro sus investigaciones en diversas culturas latinoamericanas. Por su parte, Howard S. Becker desarrolla análisis sobre las diferentes profesiones.
•   Entre 1945 y 1955, comienza a desarrollar la investigación-acción, de la mano de investigadores, tales como John Collier, Ronald Lippitt y Marian Radke y Stephen Maxwell Corey, quienes eran seguidores de Kurt Lewin, considerado por muchos autores como creador de esta visión.
•   En la década de los 60, el enfoque cualitativo, nuevamente toma importancia.
•  En 1966, Peter L. Berger y Thomas Luckmann presentan sus modelos de construcción de la realidad.
•  En 1967, Barney G. Glaser y Anselm L. Strauss (sociólogos), publican el libro Discovery of grounded theory , en el cual presentan sus estudios con pacientes en estado terminal en el San Francisco Medical Center de la Universidad de California, así emerge la Teoría Fundamentada. 
•  En 1968, Philip W. Jackson publica un trabajo cualitativo derivado de sus estudios en las aulas.
•  En los años 70, la metodología cualitativa impacta a la educación, fundamentalmente en lo referente a los aspectos evaluativos, comenzando así el desarrollo de la investigación cualitativa en educación.
•  A finales de los años 60, Paulo Freire comienza con la investigación participativa en América Latina, concretamente  en Brasil.
•  En la década de los 70, la investigación cualitativa continúa su desarrollo. En 1970, Norman K. Denzin reanaliza el concepto de triangulación. Egon G. Guba consolida la propuesta de un enfoque alternativo, el naturalista (1978). LaTteoría Fundamentada continúa evolucionando. Herbert Blumer desarrolla el interaccionismo simbólico.
•  En la década de los 80, Terrence E. Deal y Allan A. Kennedy proponen estudiar las culturas organizacionales con el enfoque etnográfico. John K. Smith, en 1983, distingue entre dos aproximaciones filosóficas: idealismo y realismo. En 1984, Matthew Miles y Michael Huberman presentan procedimientos para el análisis cualitativo. En 1985, Yvonna Lincoln y Guba identifican diferencias entre el naturalismo y otras clases de investigación. En 1987, publica su obraa: Qualitative analysis for social scientists. Durante esta década tienen lugar investigaciones bajo el marco de referencia feminista: McRobbie (1982), Patai (1983), Clegg (1985), Cook y Fonow (1986), y McCormack (1989).
•  Entre 1990 y 1994, Strauss y Corbin, publican procedimientos más avanzados sobre la Teoría Fundamentada.
•    En 1992, LeCompte, Milroy and Preissle, presentan nuevos esquemas etnográficos. 
•   En 1994, Denzin y Lincoln, muestran alternativas del proceso cualitativo. 
•  En 1998, Creswell, distingue entre cinco diferentes procedimientos de indagación cualitativa. 
•  Editorialmente, durante la década de los 90, McGraw-Hill y SAGE publican varios libros de investigación cualitativa. Surgen diversas revistas científicas.
•  Entre 1989 y 1992, Thomas Muhr, de la Universidad Técnica de Berlín, desarrolla un software para el análisis cualitativo, conocido como el  Atlas.ti®.
•  A comienzos de los años 90, también es creado el software Decision Explorer, para apoyar la labor de mapeo cognitivo realizada Colin Eden, en las universidades de Bath, Strathclyde; dicho programa es comercializado por Banxia Software.
•  En el año 2000, Clandinin y Connelly, revitalizan los diseños narrativos.
•   También en el año 2000, los investigadores Kemmis y McTaggart revitalizan la investigación participativa.
•  A comienzos de la primera década del siglo XXI, diversos marcos conceptuales, de tipo cualitativo, comienzan a integrarse en diseños, de la mano de autores como  Álvarez Gayou (2002) y Creswell (2005).
•  En el 2005, Mertens plantea que: “la relación entre el investigador y los participantes es de total interdependencia y se sugiere que la investigación debe servir para mejorar las condiciones de vida de los grupos marginados de la sociedad.
•  Hacía finales de la primera década del presente siglo, comienzan a editarse libros sobre metodología cualitativa aplicada a diferentes disciplinas.
  ·         
  
  
  Como puede apreciarse, el desarrollo del enfoque cualitativo de investigación, a pesar de no presentar un comienzo muy preciso, no ha dejado de tener sus altos y sus bajos. Sin embargo, paulatinamente, ha sido enriquecido, y reconocido por las comunidades científicas, como válido y pertinente, para determinado tipo de investigaciones en determinados contextos.

Finalmente, es preciso puntualizar, que dicho enfoque, está suficientemente aceptado como válido para la investigación en las ciencias sociales, entre las que se encuentra la educación. Por lo tanto, conocer sus antecedentes, fundamentos, metodología, técnicas, instrumentos y formas de análisis, es fundamental, para cualquier investigador, que en la actualidad pretenda llevar a cabo estudios, donde las emociones y percepciones de las personas objeto de  la investigación, son determinantes, para poder comprender los fenómenos y poder aportar nuevos elementos, para la mejora continua de la calidad de vida, del ser humano en sociedad, lo cual, en estos tiempos de la postmodernidad, debe ser el fin último de este tipo de actividad humana.

REFERENCIAS

-Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la investigación. 5ª edición. CD: Material complementario al capítulo 1: Historia de los enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto. Raíces y momentos decisivos. México D.F., México: McGrawHill

-Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en educación. Madrid, España: McGrawHill/Interamericana de España, S.A.U.